CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO THẠC SỸ - Chuyên ngành: Quản lý giáo dục (Định hướng nghiên cứu)
Thứ hai - 04/01/2016 01:08CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO THẠC SỸ, Chuyên ngành: Quản lý giáo dục (theo định hướng nghiên cứu)
BangVang01 01 10 pic1
CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO THẠC SỸ
Chuyên ngành: Quản lý giáo dục (theo định hướng nghiên cứu)
1. Thông tin chung:Chuyên ngành: Quản lý giáo dục (theo định hướng nghiên cứu)
- Năm bắt đầu đào tạo: 2006
- Quyết định giao nhiệm vụ đào tạo của Bộ Giáo dục & Đào tạo: Số 182/SĐH-Bộ GD&ĐT ngày 13/1/2006
- Số học viên đã đào tạo: 787 học viên
- Thời gian tuyển sinh: Tháng 3 và tháng 9 hàng năm
- Thời gian đào tạo: 2 năm
- Tên chuyên ngành đào tạo: Quản lý giáo dục
+ Tiếng Việt: Quản lý giáo dục
+ Tiếng Anh: Educational Mangement
- Mã số chuyên ngành đào tạo: 60.14.01.01
- Tên ngành đào tạo
+ Tiếng Việt: Giáo dục học
+ Tiếng Anh: Pedagogics
- Trình độ đào tạo: Thạc sĩ
- Tên văn bằng sau khi tốt nghiệp:
+ Tiếng Việt: Khoa học Giáo dục
Quản lý giáo dục
+ Tiếng Anh: Master of science in Education
Educational Mangement
2. Chương trình đào tạo
2.1. Mục tiêu:
* Mục tiêu chung
Đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao, có năng lực nghiên cứu về khoa học quản lý giáo dục, giải quyết các vấn đề về thực tiễn giáo dục, quản lý giáo dục trong các cơ sở giáo dục và tổ chức giáo dục
* Mục tiêu cụ thể
- Trang bị cho người học những kiến thức hiện đại, chuyên sâu về khoa học giáo dục và các kiến thức về chuyên ngành quản lý giáo dục nói riêng, các lĩnh vực trong quản lý giáo dục; quản trị nhà trường; quản lý nhân sự: quản lý tài chính; quản lý chất lượng giáo dục; chất lượng đàotạo; quản lý sự thay đổi; quản lý văn hóa tổ chức nhà trường; phương pháp luận nghiên cứu khoa học giáo dục và quản lý giáo dục, chính sách và chiến lược phát triển giáo dục, chương trình giáo dục và tổ chức hoạt động dạy học và hoạt động giáo dục trong các cơ sở giáo dục, đo lường và đánh giá trong giáo dục và quản lý giáo dục.
- Phát triển năng lực nghiên cứu khoa học giáo dục nói chung, quản lý giáo dục nói riêng, năng lực quản lý các hoạt động dạy học và giáo dục trong nhà trường, năng lực quản lý phát triển chương trình đào tạo và chương trình nhà trường, quản lý hoạt động đo lường và đánh giá trong giáo dục, năng lực quản lý nhân sự, quản lý tài chính, quản lý thông tin trong các cơ sở giáo dục
- Phát triển được những phẩm chất của người lãnh đạo, người quản lý giáo dục; Tuân thủ đạo đức trong nghiên cứu khoa học.
2.2. Thông tin tuyển sinh
2.2.1. Hình thức tuyển sinh: Thi tuyển
2.2.2. Các môn thi tuyển sinh:
1. Môn điều kiện: Ngoại ngữ
2. Môn chủ chốt: Giáo dục học
3. Môn cơ sở: Triết học
2.2.3. Đối tượng tuyển sinh:
- Về văn bằng: Cử nhân các ngành đúng, ngành gần, ngành phù hợp
- Về kinh nghiệm công tác:
Người dự thi có bằng cử nhân Quản lý giáo dục, cử nhân Tâm lý – Giáo dục, Cử nhân Giáo dục học được thi ngay
Người dự thi có bằng tốt nghiệp các ngành phù hợp, ngành gần phải có ít nhất hai năm kinh nghiệm công tác trong lĩnh vực này, tại một trong các vị trí công tác sau: Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng các trường từ mầm non trở lên; Trưởng khoa, Phó Trưởng khoa, Tổ trưởng, Tổ phó các trường Cao đẳng và Đại học; lãnh đạo và chuyên viên làm công tác quản lý giáo dục của tổ chức chính trị, các Bộ, cơ quan ngang Bộ, Uỷ ban nhân dân các tỉnh, Sở GD và ĐT, Phòng Giáo dục và Đào tạo, phòng/ban đào tạo, giáo vụ của các trường Đại học, Cao đẳng, Trung học chuyên nghiệp hoặc cán bộ nguồn được quy hoạch ở các vị trí nói trên.
* Danh mục các chuyên ngành đúng, chuyên ngành phù hợp, chuyên ngành gần
- Danh mục các chuyên ngành đúng
+ Quản lý giáo dục,
+ Tâm lý – Giáo dục
+ Giáo dục học
- Danh mục các chuyên ngành phù hợp
+ Giáo dục học Mầm non
+ Giáo dục học Tiểu học
+ Cử nhân các ngành sư phạm
- Danh mục các chuyên ngành gần
+ Cử nhân các ngành có chương trình đào tạo đại học khác ngành đúng từ 10 - <40%
2.3. Chuẩn đầu ra của chương trình đào tạo
* Về kiến thức
- Hiểu được những luận điểm cơ bản của Chủ nghĩa Mác Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh;
- Vận dụng được những kiến thức chuyên sâu, hiện đại về khoa học quản lý đại cương và khoa học quản lý giáo dục trong quản lý cơ sở giáo dục
- Phân tích và vận dụng chính sách và chiến lược phát triển giáo dục nhà nước trong công tác quản lý giáo dục
- Phân tích được các cách tiếp cận trong xây dựng chương trình giáo dục, đánh giá được chương trình giáo dục hiện hành vận dụng xây dựng và quản lý chương trình đào tạo, chương trình nhà trường phù hợp với yêu cầu thực tiễn xã hội
- Hiểu được lý thuyết về đo lường, đánh giá và kiểm định trong giáo dục, vận dụng vào quản lý hoạt động đánh giá và kiểm định chất lượng giáo dục
- Có hiểu biết sâu về phương pháp luận, phương pháp nghiên cứu KHGD và QLGD; vận dụng được trong nghiên cứu khoa học QLGD
* Về kỹ năng
- Kỹ năng quản lý hành chính nhà nước về giáo dục và đào tạo, quản lý trường học
- Kỹ năng dự báo về xu thế phát triển giáo dục, quản lý sự thay đổi trường học.
- Kỹ năng quản lý dự án giáo dục, chương trình giáo dục
- Kỹ năng quản lý phát triển môi trường giáo dục
- Kỹ năng phát hiện, đề xuất, triển khai, đánh giá đề tài nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục.
- Kỹ năng xây dựng chiến lược phát triển của nhà trường, cơ sở giáo dục
- Kỹ năng đánh giá, kiểm định chất lượng cơ sở giáo dục.
- Đánh giá, so sánh hệ thống giáo dục giữa các nước trên thế giới
- Sử dụng được phần mềm thống kê để xử lý số liệu trong nghiên cứu khoa học giáo dục.
- Sử dụng được ngoại ngữ (theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo) để trao đổi học thuật và dịch tài liệu.
* Về phẩm chất đạo đức
- Chấp hành đúng chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước.
- Có phẩm chất, đạo đức, lối sống lành mạnh.
- Tận tâm vì sự phát triển của tổ chức và đồng nghiệp. Thực hiện đúng quy định về đạo đức nghề nghiệp và pháp luật.
2.4. Những vị trí công tác người học có thể đảm nhận sau khi tốt nghiệp
- Làm công tác quản lý giáo dục trong các cơ sở giáo dục và các tổ chức xã hội khác có thực hiện chức năng giáo dục và đào tạo.
- Giảng dạy, nghiên cứu về khoa học quản lý giáo dục trong các cơ sở giáo dục và Viện nghiên cứu.
2.5. Khả năng học tập và nâng cao trình độ sau khi tốt nghiệp
- Có khả năng học nghiên cứu sinh chuyên ngành Quản lý giáo dục, Lý luận và Lịch sử giáo dục.
- Khả năng tự học và bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn.
2.6. Khung chương trình đào tạo
| STT | Mã số HP | Tên học phần | Số TC | Số giờ tín chỉ | MS HP tiên quyết | |||||
| LT | Thực hành/ Thảo luận/ Semiar | BT | ||||||||
| I | PHẦN I. KHỐI KIẾN THỨC CHUNG | |||||||||
| 1 | FLA 515 | Ngoại ngữ (Foreign Language) | 5 | |||||||
| 2 | PHI 514 | Triết học (Philosophy) | 4 | |||||||
| II | PHÂN II. KHỐI KIÊN THỨC CƠ SỞ VÀ CHUYÊN NGÀNH | |||||||||
| II.1 | Kiến thức cơ sở (tổng số 22 tín chỉ) | |||||||||
| II.1.1 | Bắt buộc (15 tín chỉ) | |||||||||
| 1 | MES 523 | Phương pháp luận nghiên cứu khoa học giáo dục | 3 | 23 | 24 | 20 | ||||
| 2 | PML 523 | Tâm lý học quản lý, lãnh đạo |
3 | 30 | 15 | 15 | ||||
| 3 | TEM 523 | Lý luận chung về quản lý giáo dục |
3 | 30 | 15 | 15 | ||||
| 4 | EAQ 523 | Đánh giá, kiểm định chất lượng giáo dục |
3 | 30 | 15 | 15 | ||||
| 5 | MDC523 | Quản lí, phát triển chương trình giáo dục |
3 | 23 | 22 | 22 | ||||
| II.1.2 | Tự chọn (7 tín chỉ): chọn 3/6 môn | |||||||||
| 1 | DSC 522 | Phát triển văn hóa nhà trường | 02 | 17 | 18 | 8 | ||||
| 2 | SEE 522 | Phân hóa và bình đẳng trong giáo dục | 02 | 20 | 10 | 10 | ||||
| 3 | FED 522 | Dự báo giáo dục | 02 | 20 | 10 | 10 | ||||
| 4 | MVE 532 | Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp | 02 | 20 | 10 | 10 | ||||
| 5 | APE 532 |
Ứng dụng tâm lý học trong quản lý giáo dục | 03 | 25 | 25 | 15 | ||||
| 6 | MEL 522 | Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống | 03 | 30 | 15 | 15 | ||||
| II.2 | Kiến thức chuyên ngành (16 tín chỉ) | |||||||||
| II.2.1 | Bắt buộc (10 tín chỉ) | |||||||||
| 1 | MLC 533 | Lãnh đạo và QL sự thay đổi trường học | 03 | 30 | 20 | 10 | ||||
| 2 | MAE 533 | Tiếp cận hiện đại trong quản lý giáo dục | 03 | 30 | 15 | 15 | ||||
| 3 | MTE 532 | Quản lý hoạt động dạy học, hoạt động giáo dục trong trường học | 02 | 20 | 10 | 10 | ||||
| 4 | PSE 532 | Chính sách và chiến lược phát triển giáo dục | 02 | 20 | 10 | 10 | ||||
| II.2.2 | Tự chọn (6 tín chỉ) 3/6 môn | |||||||||
| 1 | MEP 532 | Quản lý dự án giáo dục | 02 | 20 | 10 | 10 | ||||
| 2 | TIE 532 | Kiểm tra, thanh tra trong giáo dục | 02 | 20 | 10 | 10 | ||||
| 3 | EED 522 |
Kinh tế học giáo dục | 02 | 17 | 22 | 4 | ||||
| 4 | MHR533 | Quản lý nguồn nhân lực trong giáo dục | 02 | 20 | 15 | 15 | ||||
| 5 | DEE 532 | Phát triển môi trường giáo dục | 02 | 20 | 10 | 10 | ||||
| 6 | MFM 533 | Quản lý tài chính và cơ sở vật chất trong trường học | 02 | 20 | 10 | 10 | ||||
| III | LUẬN VĂN (13 tín chỉ) | |||||||||
Tác giả bài viết: Hồng Nhung
Nguồn tin: Khoa Tâm lý - Giáo dục
Những tin mới hơn
Những tin cũ hơn
LỊCH SỬ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA KHOA TÂM LÝ - GIÁO DỤC
LỊCH SỬ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA KHOA TÂM LÝ - GIÁO DỤC Khoa Tâm lý - Giáo dục ngày đầu thành lập (3/1996) 1. Thời kỳ tiền thân của Khoa Tâm lý - Giáo dục Vào mùa thu năm 1966, tại huyện Đại Từ - một vùng chiến khu xưa của tỉnh Thái Nguyên, Trường Đại học Sư phạm Việt Bắc được ra...
Thăm dò ý kiến
Thống kê truy cập
- Đang truy cập 31
- Hôm nay 415
- Tháng hiện tại 7,194
- Tổng lượt truy cập 424,258
